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天津财经大学国际MBA2022年GB22开课纪实《MBA594领导力》

天津财经大学国际MBA


天津财经大学-加拿大西三一大学(中外合作办学)国际MBA GB22班课程《MBA594领导力》由加拿大西三一大学教授授课,课程形式依旧是线下进行。

学习这门课程的目的是弥合通常过于简单的流行的领导力方法和更抽象的理论方法之间的差距,对领导的阴暗面和伪变革领导以及领导的消极使用和滥用的扩展讨论。总体目标是促进我们对许多不同的领导力方法和更有效地实践领导力的方法的理解。

课程提供了一个深入的领导理论和讨论如何应用到现实生活的情况。因此,它适用于管理、领导研究、商业、教育领导、公共行政、护理和相关健康、社会工作、刑事司法、工业和工业的本科和研究生班16组织心理学、传播学、宗教、农业教育、政治和军事科学,以及培训与发展。它特别适合作为核心组织行为课程的补充文本或作为一个概述文本在MBA课程。

许多人认为,领导力是改善个人、社交和职业生活的一种方式。企业寻求那些有领导能力的人,因为他们相信他们能为企业带来特殊的资产,并最终提高利润。全国各地的学术机构都提供了领导力研究课程。

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本课程通过分析简明扼要地描述了上个世纪领导力是如何被定义的:

1900-1929.20世纪前30年出现的关于领导力的定义强调控制和权力集中,其共同主题是统治。例如,在1927年的一次关于领导力的会议上,领导力被定义为“将领导者的意志传递给被领导者并诱导其服从、尊重、忠诚和合作的能力”(Moore, 1927, p. 124)。

1930年代在20世纪30年代,特征成为定义领导力的重点,一种新兴的观点认为领导力是影响力而不是支配。领导力也被认为是一个人的特定人格特质与群体的互动;有人指出,虽然多数人的态度和活动可能因一个人而改变,但多数人也可能影响一个领导人。

1940年代20世纪40年代,随着领导被定义为参与指导群体活动的个人行为,群体方法进入了前沿(Hemphill, 1949)。同时,说服式领导与“驱动式”或强迫式领导也有区别(Copeland, 1942)。

1950年代在20世纪50年代,主导领导力定义的有三个主题:.延续群体理论,将领导力定义为领导者在群体中的行为;.领导力是一种发展共同目标的关系,它以领导者的行为为基础定义了领导力;而且.有效性,其中领导力被定义为影响整体团队有效性的能力。

1960年代尽管20世纪60年代是世界事务动荡的时期,但领导学者之间却和睦相处。西曼(1960)强调,领导是影响人们朝着共同目标前进的行为,他将领导描述为“人们在共同方向上影响其他人的行为”(第53页)。

1970年代在20世纪70年代,群体焦点让位于组织行为学方法,在这种方法中,领导力被视为“发起和维护群体或组织以实现群体或组织目标”(Rost, 1991, p. 59)。然而,伯恩斯(1978)的定义是出现的最重要的领导力概念:“领导力是在竞争和冲突的背景下,具有特定动机和价值观的人、各种经济、政治和其他资源,为了实现领导人和追随者各自独立或共同拥有的目标,而进行的一种相互作用的过程”(第425页)。

1980年代20世纪80年代涌现了大量关于领导力本质的学术和流行著作,使这一话题达到了学术和公众意识的巅峰。因此,关于领导力的各种定义纷繁复杂,其中包含几个经久不衰的主题:按照领导的意愿去做。领导力的定义主要传达的信息仍然是,领导力是让追随者做领导者想做的事情。

“影响力”可能是20世纪80年代领导力定义中最常用的一个词,它从各个角度进行了考察。然而,为了区分领导与管理,学者们坚持认为领导是非强制性的影响。特征。在全国畅销书《追求卓越》(彼得斯和沃特曼,1982)的激励下,卓越领导运动将领导者的特质重新带回了聚光灯下。因此,很多人对领导力的理解是基于一种特质取向。

Burns(1978)发起了一场将领导力定义为变革过程的运动,他指出,“当一个或多个人以这样一种方式与他人交往时,领导者和追随者将彼此提升到更高的动机和道德水平”,领导力就产生了。

从90年代到21世纪关于领导和管理是否是独立的过程的争论仍在继续,但新兴的研究强调了领导的过程,通过个人影响一组个人来实现一个共同的目标,而不是开发定义领导的新方法。这些新兴的领导方法包括•真实的领导力,强调领导者及其领导力的真实性;属灵领导,注重运用价值观、使命感和成员关系来激励追随者的领导;仆人式领导,将领导者置于仆人的角色,利用“关怀原则”关注追随者的需求,帮助这些追随者变得更自主、更博学、更像仆人;适应性领导,领导者鼓励下属通过面对和解决问题、挑战和变化来适应;Followership,关注追随者以及追随者在领导过程中所扮演的角色;还有散漫型领导,它认为领导能力并不是通过领导特质,技巧和行为,但通过沟通实践的谈判,领导者和追随者(Aritz, Walker, Cardon, & Zhang, 2017;Fairhurst, 2007)。

经过几十年的争论,研究领导力的学者们终于在一件事上达成了共识:他们无法对领导力给出一个共同的定义。由于日益增长的全球影响力和代际差异等因素,领导力对不同的人将继续具有不同的意义。

最重要的是,领导力是一个复杂的概念,其确定的定义可能长期处于变化之中。来源:改编自J. C.罗斯特《21世纪的领导》,1991年,纽约,纽约:普雷格。概念化领导的方法在过去的60年里,有多达65种不同的分类系统被开发出来,以定义领导力的维度(Fleishman et al., 1991)。

其中一个与我们的讨论直接相关的分类系统是Bass提出的方案(2008,pp. 11-20)。他认为,一些定义将领导力视为群体过程的焦点。从这个角度来说,领导者是群体变化和活动的中心,是群体意志的体现。另一组定义从人格的角度对领导力进行概念化,这表明领导力是一些个人拥有的特殊特质或特征的组合。这些特质使这些个体能够诱导其他人完成任务。

其他研究领导力的方法将其定义为一种行为或行为——领导者为改变一个群体所做的事情。此外,有些人根据领导者和追随者之间存在的权力关系来定义领导力。从这个观点来看,领导者拥有影响他人改变的权力。

另一些人认为领导是一个变革的过程,它促使追随者完成比通常期望的更多的事情。最后,一些学者从技能的角度讨论领导力。这种观点强调使有效领导成为可能的能力(知识和技能)。

通过4天《MBA594领导力》的学习,同学们对领导力有了新的认识,同时也具有了丰富的理论与实战经验,期待把学到的内容更好的运用到公司的日常运营中。期待下次课程。